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設(shè)計(jì)師式認(rèn)知：開發(fā)設(shè)計(jì)天性，人人都是設(shè)計(jì)師

《設(shè)計(jì)師式認(rèn)知》可以幫助讀者理解設(shè)計(jì)師的思維方式和工作方式，適合設(shè)計(jì)研究人員、設(shè)計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生、設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)管理人員閱讀。

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20世紀(jì)70年代末，隨著新的設(shè)計(jì)教育方法的不斷發(fā)展，“設(shè)計(jì)師式認(rèn)知”的概念逐漸浮現(xiàn)。1982年，Nigel Cross教授在《Design Studies》期刊上發(fā)表了名為“設(shè)計(jì)師式認(rèn)知”的論文，首次明確提出這一概念。之后，設(shè)計(jì)教育和設(shè)計(jì)研究逐漸融合，形成一門新的設(shè)計(jì)學(xué)科，極大地推動(dòng)了這一研究領(lǐng)域的發(fā)展?！对O(shè)計(jì)師式認(rèn)知》所闡述的獨(dú)到見解開啟了設(shè)計(jì)研究、設(shè)計(jì)教育和設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域的新篇章。

Nigel Cross教授是國際公認(rèn)的、最受尊敬的設(shè)計(jì)研究學(xué)者之一。《設(shè)計(jì)師式認(rèn)知》收錄了他近25年來發(fā)表的重要學(xué)術(shù)文章。本書回顧了本研究領(lǐng)域的發(fā)展歷程，嘗試詮釋設(shè)計(jì)認(rèn)知的本質(zhì)，并剖析了設(shè)計(jì)師（包括建筑師、工程師和產(chǎn)品設(shè)計(jì)師等）擁有并使用這一獨(dú)特的認(rèn)知方式和思維方式的現(xiàn)象。

每個(gè)人都是天生的設(shè)計(jì)師，生來就有創(chuàng)造新事物、改造舊事物的能力和欲望。然而隨著逐漸長(zhǎng)大，很多人卻漸漸失去了創(chuàng)造的能力，或者更可怕都是，失去了創(chuàng)造的欲望。

設(shè)計(jì)不是設(shè)計(jì)師的專利。為臥室選擇一盞溫馨的燈，給朋友做一張個(gè)性的生日卡片，把辦公桌椅調(diào)成舒適的高度，讓團(tuán)隊(duì)高效協(xié)作完成一件任務(wù)……這些都是設(shè)計(jì)，或者說，以設(shè)計(jì)思維行事，主動(dòng)的去獲取好結(jié)果，而不是被動(dòng)的接受。

設(shè)計(jì)師式的認(rèn)知就是這樣一件神奇的東西。你可能擁有它，但從未察覺；你可能在運(yùn)用它，但并非主動(dòng)為之；你可能由此獲得更強(qiáng)的能力，但未必會(huì)有意去培養(yǎng)和增強(qiáng)這方面的能力。

在本書中，你可以看到很多思辨、對(duì)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)過程的記錄和分析、設(shè)計(jì)師關(guān)于設(shè)計(jì)的精辟觀點(diǎn)。你可以不同意書中的某些說法，可以對(duì)其中定性研究的方法和結(jié)論提出質(zhì)疑，但是毫無疑問，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來重現(xiàn)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過程中的思考和決策，會(huì)幫助人們更好的感知設(shè)計(jì)過程、反思自我。這不僅對(duì)于正在成長(zhǎng)中的設(shè)計(jì)師們有益，也對(duì)任何樂于主動(dòng)或者潛意識(shí)里運(yùn)用設(shè)計(jì)思維解決問題的人們有益。

最后，請(qǐng)?jiān)试S我復(fù)述書中兩位設(shè)計(jì)師的觀點(diǎn)，我深以為然：
Denys Lasdun：我們的工作并不是給客戶想要的，而是給他做夢(mèng)也沒想到的；當(dāng)他得到時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這就是他夢(mèng)寐以求的。
John Christopher Jones：為尋求解決方案而修正問題是設(shè)計(jì)過程中最富有挑戰(zhàn)的事情。

設(shè)計(jì)師式認(rèn)知：開發(fā)設(shè)計(jì)天性，人人都是設(shè)計(jì)師

作者簡(jiǎn)介

Nigel Cross 是設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域的知名教授，任職于英國開放大學(xué)（Open University），自20世紀(jì)60年代起從事設(shè)計(jì)研究和設(shè)計(jì)教育工作，在建筑學(xué)和工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域具有深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方法學(xué)和設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)論，最感興趣的是設(shè)計(jì)認(rèn)知，主要通過口語分析等方法分析設(shè)計(jì)師的認(rèn)知行為和認(rèn)知能力。2005年被英國設(shè)計(jì)研究學(xué)會(huì)授于終身成就獎(jiǎng)。

主要的學(xué)術(shù)著作：《Designerly Ways of Knowing》、《Design Thinking: Understanding How Designers Think and Work》、《Engineering Design Methods: Strategies for Product Design》，并有多篇論文發(fā)表于設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域的權(quán)威期刊《Design...

目錄
Table of Contents

前言 1
第1章設(shè)計(jì)師式認(rèn)知 9
設(shè)計(jì)通識(shí)教育 12
教育的標(biāo)準(zhǔn) 14
設(shè)計(jì)師式認(rèn)知 17
設(shè)計(jì)過程 18
設(shè)計(jì)產(chǎn)品 24
設(shè)計(jì)教育的真正價(jià)值 26
設(shè)計(jì)學(xué)科 29
第2章設(shè)計(jì)能力的天性及其培養(yǎng) 33
天性 34
設(shè)計(jì)師是做什么的？ 34
設(shè)計(jì)研究 36
人人都會(huì)設(shè)計(jì) 42
設(shè)計(jì)能力被破壞了？丟失了？ 44
設(shè)計(jì)作為一種智力形式 47
培養(yǎng) 50
學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 50
開放的設(shè)計(jì)教育 53
設(shè)計(jì)能力的發(fā)展 55
第3章設(shè)計(jì)中的自然智能與人工智能 59
設(shè)計(jì)思維的研究 60
設(shè)計(jì)專家說設(shè)計(jì) 63
草圖在設(shè)計(jì)中的角色 68
機(jī)器能否做設(shè)計(jì)？ 75
計(jì)算和認(rèn)知 79
第4章設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性認(rèn)知Ⅰ：創(chuàng)意飛越 83
創(chuàng)意飛越的實(shí)例 85
識(shí)別飛越 92
創(chuàng)意飛越建模 95
組合 96
突變 98
類推 99
第一原則 100
突現(xiàn) 102
橋接勝于飛越 104
附錄A “創(chuàng)意飛越”期間的討論記錄 106
附錄B 自行車行李架連接件的部分討論記錄 110
第5章設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性認(rèn)知Ⅱ：創(chuàng)意策略 113
對(duì)頂級(jí)設(shè)計(jì)師的研究 114
Victor Scheinman 114
Kenneth Grange 121
Gordon Murray 124
策略的比較 127
設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí) 131
第6章理解設(shè)計(jì)認(rèn)知 135
問題界定 136
目標(biāo)分析 137
解決方案聚焦 140
問題與解決方案協(xié)同進(jìn)化 141
構(gòu)建問題框架 142
解決方案的生成 144
定勢(shì) 145
依賴概念 147
替代方案的產(chǎn)生 149
創(chuàng)造力 151
設(shè)計(jì)草圖 153
過程策略 154
結(jié)構(gòu)化（的）過程 155
機(jī)會(huì)主義 156
模式切換 159
新手和專家 160
設(shè)計(jì)認(rèn)知中的議題 162
總結(jié)：?jiǎn)栴}界定 163
總結(jié)：解決方案生成 165
總結(jié)：過程策略 167
第7章設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科 169
科學(xué)的設(shè)計(jì) 174
設(shè)計(jì)科學(xué) 175
設(shè)計(jì)的科學(xué) 176
設(shè)計(jì)是一門學(xué)科 177
設(shè)計(jì)研究 179
參考文獻(xiàn) 185
索引 205
致謝 211