他是活躍在湖北設計圈的大學老師，喜歡做海報，為形形色色的活動做海報，他說喜歡用這樣的方式去讀懂人，學做人。他就是有著設計師與高校教師雙重身份，喜歡用海報講故事的武漢工商學院藝術與設計學院副院長何軒。
10 月初的一天，在黃鶴樓白云閣美術館里，我指著他設計的海報展主視覺，問他：“你的設計讓人陌生，卻又似曾相識，這種方式你還要堅持多久？”
何軒湊近了自己的作品，開啟“上課模式”式，回答道：“創意就是把熟悉的東西變得陌生，我試圖用更多的方式讓事物自己去講故事。比如黃鶴樓，或許它作為千年古樓，也想讓自己像樂高積木一樣說話，我僅僅是用特別的立場讓事物呈現截然不同的語境。”
而那幅海報正是黃鶴樓 1800 年歷史的主題海報邀請展的主視覺海報，當時正在黃鶴樓公園展出。
黃鶴樓 1800 年主題海報邀請展
翻開何軒的履歷，大大小小各種比賽的獲獎經歷不勝枚舉。第六屆城市運動會在武漢舉辦時，何軒設計的吉祥物海報成為官方宣傳物料，投放到了武漢三鎮的街頭。那年是 2007 年，也是他從事海報設計和教育生涯的元年。十五年彈指一揮間，但對何軒而言，創意設計與藝術教育這兩件事都是他深愛并始終愿意為之付出努力的。
中華人民共和國第六屆城市運動會海報之一，風格較符合當年審美潮流
何軒和他的作品一樣，豐富且極具思考維度。他把海報設計作為交流的語言，精微的畫面層次中充滿了對社會觀點的剖析。用海報去讀懂不同的人和事，將美學與世象呈現在平面之上。很多人說他的海報風格頗具畫意，而他認為自己只是在用作品講故事。
他認為海報是情感的眼睛，是夢想的外化表現 。一出劇目在一千位觀眾眼里有一千種解讀的辦法，同樣的一張海報在不同的人眼里也有不同的含義。何軒想讓海報里成為觀看者的感情出口，想讓每個人的心里都住進一個哈姆雷特。這需要將自己切換到不同的視角，變成不同的角色，過程很辛苦，但又很奇妙。
交談中又聊到設計專業的學生在課外需要涉獵的知識，我請他做一些書籍、電影方面的推薦。他非常熟稔地舉出《夢的解析》《天工開物》《人類簡史》《社會契約論》等一連串的書名，并說“知識面是由不同的聚合體歸納出來的，這種聚合體就是學生面對的各種專業，多看看，用以夯實精神世界以及填充溝通過程中的知識障礙。”
這句話有些抽象，但內涵卻在何軒的海報中得到了具象的體現。在他設計的三張同樣用城市的場景作為創意藍本的海報中，一張將建筑變化成夢幻的繁星點點，如同乘坐飛機鳥瞰城市的夜景；一張用數碼技術模擬出長江的波濤，將城市建筑與波浪重疊，營造出一幅超自然的漢江攬勝圖；最后一張是為字繪中國叢書《字繪香港》設計的海報，他將香港著名的地名設計成店招，讓閱讀者仿佛漫步于香港街頭。
第三屆海峽兩岸創意創新高峰論壇
武漢設計日首屆中國包裝創新設計周
叢書《字繪香港》海報
在眾多城市文化活動的主視覺設計上，何軒一直保持著自己的見解與風格。合情不合理是上品，合理不合情次之，不合理又次之，合情合理最差，是他一直秉持的設計觀念。
“你看到的是云嗎？不太像又或許是的？”何軒指著一張海報問我，那是他設計的中國農谷屈家嶺文化 IP 全球征集大賽的主視覺。
中國農谷屈家嶺文化 IP 全球征集大賽
“當我們看到“云”中鏤空出一個“家”字的時候，你會不會回憶起家的影子？而那顆“米”會不會讓你想起不論多晚回家，家里都有熱飯熱菜等你？“糧”諧音“娘”，累得時候就回家，這就是屈家嶺的歷史。在這里發現了五千年前的炭化黍米，證明了長江流域的先民們曾在這里孕育了蕓蕓眾生。我們寄意于郵票，將本屆大賽的優秀成果傳承給下一個五千年。”
簡短的幾句描述，讓我茅塞頓開，原來他的海報里，每一個元素都有特殊的維度。我不禁問道：“你做這幅海報的時候，去過屈家嶺嗎？如果沒有去過，這樣做出來的設計，會得到更多人理解嗎？”他沒有直接回答，而是反問我說：“你想過家嗎？你想不想吃爸媽做的飯菜？”
但不及我思考回答，他又道：“一幅作品勾起你內心里一絲回憶，激起你心底一片漣漪，這幅海報的使命就已經達成。”
于是我嘗試從這個設計觀念的角度，解讀了他的作品《又十年》。那是他為靳埭強設計獎十周年海報邀請展創作的海報，畫面中央是一個中國特色的泡菜壇子，用漢字筆畫鏤空后投射出星光點點，是不是靳埭強設計獎的下一個十年將繼續照耀每一位設計人的意思？
聽完我的看法，何軒連連贊許，說：“海報是我留存記憶的方法，泡菜壇子是我對陪伴的物化。贈送泡菜是親人之間在物資匱乏的年代最好的親情表達式，我第一次玩陶就做了這個筆畫鏤空的壇子，它和激勵我大學四年的靳埭強設計獎一樣，讓人振奮和溫暖。”
靳埭強設計獎十周年主題海報邀請展
“不久前，《字繪中國》這本書出版了，書里用繪畫的方式呈現出中國各省的風土人情，是一本集城市文化傳播、旅游紀念的書籍。受主編徐鄭冰的委托，我設計了書的封面。那一刻對于泡菜壇子的回憶被調動起來，那干脆就用一個青花瓷盤總結這本書。因為「瓷」就是「CHINA」，中國人的團圓不就是坐在一起做很多頓飯嗎？封面還特意做了開窗處理，那是從窗戶外看到客廳里熱氣騰騰的煙火氣。”
叢書《字繪香港》封面（海報）
何軒說，創作的忘我程度，來自讓自己一人分飾多個角色——設計者、評委、上司以及客戶。這四種角色的切換需要設計師調動回憶，是與不同的立場產生同理心的過程。提高設計的準確率就靠這些。
2020 年，我曾讀過他的專著《園創：武漢城市公園文化創建》，書上詳細記載了他與伙伴們為武漢七座城市公園更新標志的過程。100 個問答形式，將設計項目中的多個角色觀點表現得淋漓盡致。《園創：武漢城市公園文化創建》這本書還成為 2021 年武漢市社會科學的后期資助項目，一個商業項目能夠變成一部學術著作，這種城市文化的傳播方式讓人稱奇。
在提到其中武漢中山公園的標志設計時，何軒感慨頗深。他說小時候就在中山公園玩，上小學在這里春游過，上中學時吃完中飯也常常去公園轉一圈。而正是因為擁有這些經歷和回憶，何軒深刻透徹地理解了為什么中山公園在歷次修繕中，總是采用修舊如舊的策略。
《園創：武漢城市公園文化創建》書籍設計
何軒的設計啟蒙是從大二那年開始的。那年他買了電腦，用它完成了專業作業和業余時接的設計單子；那年他也擁有了自己的一臺佳能的彩色打印機，是用自己大學的第一筆獎學金買的。何軒用它來打印作業，出給甲方看的稿子也更方便了。
時間到了大三，他完成了武漢市旅游節主視覺，還跑到江漢路對著“煮熱干面”的雕塑寫生，然后傳到電腦上畫成電子素材，為之后的設計做積累。當時正是跟著沈冬上課，老師覺得他做事很踏實，就把他帶在身邊做項目。
那是收獲頗豐的一年，何軒手里積累了武鋼賓館雕塑設計、武漢市旅游節 VI 設計、武漢市育才二小 VI 設計、江岸區教育局 VI 設計、《王心耀藝術》書籍設計等十余項設計項目。
大四畢業后，何軒選擇留校讀“大五”。用這個詞是因為教書后很多大賽他已經不能參加了，于是開始指導學生去拿獎。2006 年，他指導學生獲得了全國大學生廣告設計大賽全國金獎。接下來的十年里，他指導獲得等級獎的作品近百余件，成為了名副其實的“獎皇”。
全國大學生廣告設計大賽全國金獎
2009 年，他在準備研究生面試的時候，做了一本精美的作品集，叫《軒輊》——指高低輕重任由評說之意。當時的面試官翻完作品集以后，對其他幾位評委說“大家看看還有什么問題？”沒有評委說什么，于是他就這樣被錄取了。
直到那時何軒的人生似乎還是平靜如常，但在 6 年后的 2015 年，何軒開始了職業的第一卷：他離開了工作了十年的原單位，加入了武漢工商學院，并在 2 年后成為該校藝術與設計學院的副院長。
參與城市文化傳播的研究之路也是從那個時候開始的。湖北省臺灣事務辦公室主辦的海峽兩岸創意創新高峰論壇主視覺他一做就是五屆，還有中國當代學院水彩名家邀請展、中國高等教育學會主辦的全國藝術與設計學院院長論、全國美育與設計教育峰會、故宮博物院上任院長單霽翔武漢講座、黃鶴杯工業設計大賽、劉小康先生領銜的漢港兩地設計智庫高峰論壇、第十九屆武漢國際車展…… 武漢的很多文化、學術和商業活動的主視覺都是他負責的。
五屆海峽兩岸創意創新高峰論壇海報
武漢大學萬林藝術博物館主辦的中國當代學院水彩名家邀請展
中國高等教育學會主辦的全國藝術與設計學院院長論壇
全國美育與設計教育峰會
故宮博物院上任院長單霽翔武漢講座
黃鶴杯工業設計大賽
漢港兩地設計智庫高峰論壇
第十九屆武漢國際車展
2019 年武漢疫情封城期間，何軒臨危受命制作了雷神山醫院的銘牌，還將當時的工作照片做成了海報《感謝你們拼過命》。畫面中的兩個主角是他的學生，封城封不住他們參與抗疫的熱烈之心，于是何軒決定要為他的學生做一幅海報，把奮戰在抗擊疫情一線的人們都畫出來。他說有了他們，武漢不害怕。
感謝你們拼過命
與其他學科相比，從事藝術教育的教室多少會有些“個性”，這一點在何軒身上得到了很好的體現。當然，在對待課堂的態度和認真鉆研教學的勁頭方面藝術類的教師并沒有什么差別。
第一次為大一學生準備《世界現代設計史》的課教學材料時，何軒特意把陳奕迅的《K 歌之王》重新填詞修改，還在課堂上為大家演唱，讓學生們對史論課的有了全新且深刻的理解。
他認為教育是幫助一個孩子在未來的生活中更成功地尋求自己的幸福，而這條路上會遇到很多阻礙。
最常見的阻礙之一就是“偽幫助”。在中國的教育里，不按規則辦事可能被視為失敗者，但是何軒說：“幫助是啟發學生向善，而不是嘴里說我是為你好。”
第八屆大廣賽時，面對一位準備設計減肥藥的平面廣告的學生，何軒問她有沒有想過其他的選題，比如自己的父母最需要強壯骨骼的產品。受到啟發后那位學生改做與老年人營養品有關的設計，畫面里是不倒翁在各種場合的狀態——不踉蹌，不摔倒，而這正是老人最大的安全感。這個理念最終被評委認可，那位學生的平面廣告作品最后也獲得了大廣賽的全國銀獎。
全國大學生廣告設計大賽全國銀獎
而后的阻礙是“忘了授業”。大學只顧著傳道卻忘了授業，而且還把解惑的責任推給了企業。學生被動改行，被安排。
“老師不會賺錢怎么教會學生賺錢？”這是何軒的大膽之言。2014 年為學校設計校慶禮品是，何軒專門買了一臺多功能木工一體機，每天研究并在朋友圈發曬成果。有個同樣對木工感興趣的學生看到后主動找到他，兩人便一同切磋起木工工藝技巧。后來那個學生的畢業設計也是跟著何軒做的，再后來那個同學的木工作品獲得了楚天杯首屆工業設計大獎，拿了 5 萬元獎金。"如果每個大學生畢業條件里多一個拿大獎的要求，估計中國的教育體系在畢業這一環節就算圓滿了”，這是何軒從中發出的感慨。
暢想公園產品設計
阻礙之三是“偏執的尋求”。何軒認為設計者不該一直仰望所謂的“別人家的孩子”，而是應該努力成為那個優秀的人，做到每一次都比過去的自己更優秀。米蘭設計周中國高校設計學科師生優秀作品展主視覺的設計過程，就是一個很好的例子。
米蘭高校展的主視覺初稿是專升本的一個學生做的，在那一稿的海報里連 design 這個英文單詞都拼錯了。于是何軒要求她把一種風格做出 10 種不同的變化，結果是做得一次比一次好。后來這 10 個藍本被何軒進一步優化提升，最終有 3 張海報分別成為了三屆米蘭高校展的主視覺，那個同學求職簡歷里也多了一個極具分量的成果。
三屆米蘭設計周中國高校展主視覺
何軒剛剛參加的工作的時候是 22 歲，他給自己教的第一屆學生曾說過，一個理想的職業人生，應該是 20 歲厚積薄發、30 歲初露鋒芒、40 歲中流砥柱、50 歲慢慢成為年輕人的偶像。
而這樣理想的狀態是建立在騎士精神、契約精神之上的。作為 40 歲的大學老師，何軒也在時刻反省，尋求自身在專業領域和精神層面的再次起飛。面對這位腦袋里裝著一座游樂園的大學老師，我們也可以拭目以待。
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